泰戈尔诗曰：“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过”，这句话道出了教育的真谛。当孩子意识到父母和师长过于刻意的教育意图时，教育可能就会失去作用。教育之美往往在于其了无痕迹，即教育的使命在亲子/师生的人格感染、心灵碰撞、理解倾听、真诚激励中，无声地完成。
“无为”教育，约略归类，示例如下：
1. 垂范
父母和师长的示范，无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿，父母和师长的行为会对孩子产生潜移默化的深远影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任务就完成了一半。
学校新教学楼的垃圾道堵了，总务处在道口旁贴了个封条——“禁止倾倒”。此后的两个月，学生们扫除后都要穿过操场，将垃圾倒在老楼的垃圾道里。
校长手术后上班了，他发现封条后便抄起铁棍疏通垃圾道。一位老师告诉他：“总务处已经贴了告示”。校长说：“如果你家的下水道堵了，是不是也贴上封条不用了？”教师无言以对。“要把学校也当成自己的日子一样过啊！”校长的这句话深深印在这位教师的心上。后来她也当了校长，时时处处记着要“以校为家”。
2. 倾听
父母和师长虚心、认真听取孩子的倾诉，让孩子在宣泄中实现自我心理调节。人在产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。父母和师长要善听，对孩子的任何想法（当然不一定正确）都要听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让孩子自己得出正确结论。心理学家认为，认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。
一个医生朋友曾经说过这样一件事情：他有一个病人被诊断为绝症。这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐。这个医生朋友便常和他聊聊，或者就静静地听着。一次，那个病人说了很多很多他的过去、现在、幸福、心酸，以及他生病后的种种心境和牵挂。朋友一直静静地听着。病人说完了，如释重负。后来，听说那位病人去世前的情绪一直很平稳，更积极地配合治疗，把被医生判定为三个月的生命延长了近一年。
朋友对我说，他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建议，而是静静地倾听了诉说。他颇有心得地说：“我不知道这是不是我所起的作用，可我却从这件事中知道了开方、看病医治的只能是躯体，而倾听却能使一个人的精神得到寄托。”
3. 激励
父母和师长通过语言或文字等多种手段，触动孩子的心灵，调动他们的积极性、创造性，从而开发他们的潜能。激励源于尊重，源于信任，能让孩子产生心灵震撼。
一位小学校长对童年的一次考试分数终身难忘：由于中途转学，功课落下不少。一次数学考试发卷子，我提心吊胆地接过来，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”。此刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在给我机会，老师在期待着我，老师在用这样一个玩笑似的方式等待着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀！”的试卷，成了我心中永远的珍藏。
4. 体验
通过创设情境，引导孩子在亲身经历中实现情感体验，获得真切的感悟，进而认识事物的本质和规律。没有体验，就没有完成教育过程。体验成功是培植自信的有效途径，在体验中增强“我行！”的自信意识。
为战胜胆怯，一位母亲让她五年级的女儿买10张《北京晚报》，再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，终于战胜了恐惧，开始大声吆喝，终于把报纸卖出去了。
在闹市区卖报，这是一种情境活动。孩子受到了磨炼，体验了成功，得到了单靠说教不可能有的收获。
5. 对比
使孩子在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。没有比较就没有认识，没有比较就没有教育。反差越大，给人的印象越深。在反差中，发现道德境界的高低，自然产生羞愧、自责，从而获得认识的飞跃、精神的升华。
有这样一个故事：某武士一心想成为第一射手，他遍访名师，刻苦训练，终于达到了百发百中的境地，武士自喜。一日，在深山偶遇一高僧，高僧明其箭术，遥指空中的两只飞鹰，武士心领神会，一箭射落了其中的一只，而高僧却说：“取鹰何用弓箭，高手当‘不射而射’”。言罢，高僧抬手一指，虚点向空中的一只飞鹰，只见那鹰如受重创，径直落至高僧的脚下。武士大为震惊，叹道：“这才是射艺的最高境界啊！”
6. 迂回
对孩子的问题，不采取就事论事的直接说教，而是通过心理暗示启发联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退，为了走直道而走弯道，这样反而能够获得成功。
一位中学生是生物爱好者，搜集了众多的标本。一天，妈妈发现儿子的情绪不高，但没有直接询问，而是对儿子说：“妈妈今天比较累，想去逛公园。你陪妈妈一起去好吗？”儿子答应了。逛公园时，面对各式各样的植物，妈妈不断发问，儿子滔滔不断地解答，低落的情绪顿时无影无踪，晚上做作业兴致也很高。
7. 空白
摒弃包办代替，给孩子留有创造的空间和时间，调动其主动性。为了取得教育的实效，往往需要等待。“耐心是伟大的老师。”
杨振宁在西南联大读研究生时，他的导师王竹溪先生让他写一篇论文《固体中有序与无序的问题》，并要他参看一本书。杨振宁看不懂这本书，便去向王先生请教。王先生一个字也没讲，却让他看第二本书。杨振宁第二本也看不懂，又去向王先生请教。王先生还是没讲，又推荐第三本书给他看，并要求他看完第三本书后，再回过头来看第二本和第一本，并说出对第一本书的见解。杨振宁反复读了第三本书后，再读第二本和第一本，果然写出了优秀的论文。
8. 宽容
对孩子所犯的错误和引起的过失，给以充分的理解，让孩子在无条件的包容中自省。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。父母和师长的宽容使教育对象无地自容，这是真正的教育诗篇。
一位学生的个人愿望没有得到满足，向教师说了一通尖酸刻薄的话。这位教师没做任何解释，只是给她写了一首小诗：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江海，拥有了浩翰；
天空宽容了云霞，拥有了神彩；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
学生收到后，沉思良久，突然笑了。她觉得生活真美好，自己很幼稚。
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