今天带孩子去了郊野公园，这个公园自打建成我们就经常来，它见证了我孩子的成长。孩子一如既往地爱跑着上坡，下坡冲刺，穿越树林，到处找新鲜。
要求孩子亲近大自然，向大自然学习的论述比比皆是。教育学背景的人会强调孩子应从大自然学到什么，蜜蜂采花粉，青蛙与蝌蚪，春天开什么花，秋天什么树先落叶，可以成为生物课的校外课堂。我觉得这都不是重点，孩子学到多一点的知识是好事，但不是必需的，也不必因为要学生物课而扫了孩子回归大自然的兴致。
我觉得要向大自然学的最主要的一课是求生技巧，我在30岁以后才补的这一课，也是因为那时候爱上了户外运动，经常上山、下海、穿越沙漠，为了对自己和队友伙伴负责，必须认真补课。大自然博大神秘，个人在里面是很渺小的，掌握一定的生存技巧，的确是人生的必修课，但这堂课对于少儿来说还太早。
我认为孩子从大自然获得感受最重要。第一是奔跑和释放。孩子大多喜欢奔跑，说不清为什么。他平常在成人世界里看不到很远，呼吸不到新鲜空气，这可能是一到旷野就撒野的原因。当他能看到辽远的远处，一切景致变得新鲜多样，身心自然就放松了，孩子的“动物性”就会流露出来。这个时候大人最好不要管得太多，只要保证基本安全，让孩子撒撒野，跑一跑，即便摔几跤也没关系。首先孩子很早就懂得身体平衡，其次平衡能力也需要在跑摔之间获得进步。孩子奔跑我从来不拦，一般都是快速跟在他身后，随时预备着控制他的危险动作。很幸运的是，一个特别爱狂奔（有时在下山路上奔跑）的孩子从没因为摔跤受过伤，显然他的平衡能力很强。奔跑伴随着大笑，身体通过大量运动得到锻炼，对身心成长极为有利。当然，这是父亲带孩子的优势。
第二是获得美的感受。孩子看到千变万化的自然景致，不仅有认知上的刺激，也会有审美的熏陶。大自然的一般规律是人类艺术创作的主要标准，或者说是参照物。孩子会很喜欢水流的声音，对踩树叶的沙沙声很感兴趣，树叶的颜色、泥巴的颜色都会是他的创作源泉。我孩子有点害怕月亮，但喜欢星星。所以当我引导他观察星星，走路时看星星的位置，他眼睛里会流露出对星星的特别美好的感觉。这种感觉在成年人眼里已经绝迹。成年人常提起儿时的美好记忆，而且大多是对大自然的印象——大自然对于人生太重要了。
第三是玩。以水为例，玩玩水，感受水的温度、形状，在玩的过程中了解水的流动规律，水作为液体的特征，容器与水，泼水和蓄水，植物与水的关系，下雨和水塘的关系，水里的雨、青蛙和小虫……不需要教他什么，其实他已经知道了。
听一位日本老师说，遇到雨天，日本幼儿园老师会让孩子们坐在门口，看下雨，还鼓励他们用手去接触雨，用盆、瓶、碗等各种容器去接雨水。而中国的幼儿园就会停止户外活动，赶紧上课，抓紧时间学东西。
第四，从人类学角度看，人类祖辈是从森林里走出来的，那是人类最早的家园，人在大自然里当然是最幸福惬意的。
城市里的孩子，一出生见到的就是经过加工的风景，越来越远离蓝天、阳光、花草、动物等大自然因素，认不出各种野花的名字，对大自然的感觉很陌生、很迟钝，时间长了还会造成孤独、偏执、抑郁、焦虑、多动、注意力不集中、对外界麻木等性格，这就是所谓的“大自然缺失综合征”。
自然缺失综合征是美国儿童发育问题专家理查德洛夫总结出来的。他认为，出生在上个世纪60年代的人是与大自然亲密接触的最后一代人，现在的孩子，足不出户已不再稀奇，一台电脑就可以搞定一切，他们可以在地图上用谷歌找到世界上的任何一个位置，但很多孩子却连乘坐公共汽车都不会。问他们牛奶是从哪里来的，他们会毫不犹豫地想到超市！
大自然缺失综合征已成为现代都市小孩面临的最严重的生命课题。孩子小时候缺少了大自然的真实洗礼与接触，幼小的心灵在成长过程中终究会存在许多身心灵方面的缺失。关于这个，我还会继续研究。
明天还要去郊野公园！
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